水母网4月18日讯（通讯员 张帅 辛绍梅）为深化信息技术与教育教学融合创新，促进青年教师专业成长，近期烟台十四中初中部教研室精心组织了青年教师信息化教学大比武活动，赛后青年教师在教研室辛绍梅主任的带领下，围绕课堂实践进行了深刻的赛后反思总结，并各自分享了信息化手段在不同学科中的创新应用及收获，展现了新时代教师积极探索的育人风采。

学科融合：让知识“活”起来的多元实践

数学教学，黄海燕老师与曲玉清老师分别以方程复习课为载体，展现了技术与学科逻辑的深度契合。黄老师通过《方程的前世今生》视频串联生活情境，借助AI技术让笛卡尔等数学家“走进”课堂，以名言“一切问题皆可转化为方程问题”打通知识与现实的连接；曲老师通过希沃投屏，交互式练习实时捕捉学生思维断点。张帅老师指出信息化工具的深层价值：“从动态演示到几何概念的本质解构，帮助学生跨越‘形式掌握’的浅表学习，真正触摸到数学的思维内核。”

语文教学中，陈琦瑶老师聚焦《简爱》名著阅读，借助信息化工具构建沉浸式阅读场景，引导学生在互动中剖析人物形象与时代背景。孙洋老师运用AI技术让课本人物“动”起来，通过数字人对话重现经典场景，让学生在沉浸式体验中走进人物内心。

生物实验课堂上，邹萍老师、崔晶老师分享了传感器技术的独特价值：通过实时采集实验数据，学生能直观观察生命现象的动态变化，打破了传统实验“重操作、轻分析”的局限。他们展望：“未来将探索更多智能设备与生物教学的融合，让科学探究更具开放性。”

技术赋能：从工具使用到深度融合的思考

英语课堂，刘芳老师、张淑涵老师分享了“让学生成为技术的主人”，利用“即梦AI”创设学生主导的数字人角色，将课堂练习转化为趣味游戏闯关。强调：“技术应用的核心是激发学生主体性，而非教师单向输出。”

张琳老师、郭倩雨老师与杨嘉蕾老师则聚焦AI软件的多元应用，详细介绍了“即梦”“豆包”等工具在学情分析、个性化作业设计中的具体策略。她们认为：“AI不仅是教学助手，更是推动分层教学、精准育人的重要支撑，信息化手段不是简单的‘可视化’，而是要为学生搭建‘学科思维脚手架’。让他们在交互中理解自然规律。”

理性反思：在创新中坚守教育本质

由晓辰老师从宏观视角剖析信息化与教育结合的深层逻辑，既肯定其突破时空限制、丰富学习形态的优势，也提醒：“技术狂欢下更要警惕‘为创新而创新’的误区，教育的本质始终是人的成长。”她指出“智能体互动工具”设计，要基于“技术服务于真实教学需求”的理念。

耿庆宝老师则以数字人授课视频与AI生图技术为例，坦诚反思实践中的得失：“数字人能提升课堂吸引力，但过度依赖可能削弱师生情感交流；AI生图便捷高效，却需要教师在素材筛选中把好‘价值观’关卡。”牟媛老师梳理并分享了适用于信息化教学的多元资源，介绍了信息化教学中可整合利用的优质资源，涵盖平台工具、智能软件等多个维度。

共话未来：在反思中走向深度融合

活动尾声，教师们达成共识：信息化教学不是技术的简单叠加，而是要在“融合创新”中实现三个转变——从“教师中心”到“学生中心”，从“工具应用”到“思维赋能”，从“单向传递”到“双向互动”。

此次交流既是对教学大比武的总结复盘，更是一场信息化教学的“头脑风暴”。正如辛主任所言：“当技术的温度与教育的初心相遇，才能真正实现‘以教促学、以学促创’。”未来，我校青年教师将继续以反思为帆，在信息技术与教育教学的深度融合中探索更多可能，让课堂成为孕育创新思维的沃土。