2025年芝罘区优秀班主任 王希兰 

教育就像一束阳光，它既能照亮学生的成长路，也能让学生收获温暖与成长。这份温暖与成长，既藏在“阳光教育”的理念里，也藏在每一个与学生相伴的故事中。

阳光教育理念：让每颗星都有发光的机会。

我始终相信，教育应如阳光——平等、包容、有力量，既不偏袒鲜艳的“向日葵”，也不忽略角落的“小雏菊”。这份理念，支撑我走过八年班主任生涯，也让我带领班级获评“芝罘区优秀班集体”，个人荣获“芝罘区优秀班主任”“烟台市教育教学先进个人”。

不偏袒地照亮，让每个孩子都被看见。在数学课堂上，我从不用分数定义学生，对逻辑强的孩子，我会拓展难题思维；对基础弱的孩子，我会设计“阶梯式习题”，让他们每解对一题都能收获成就感。作为班主任，我更注重挖掘每个孩子的闪光点：班里的小航画画好，我就让他负责黑板报插画；内向的小雨字写得工整，我推荐她当“作业监督员”。就像阳光均匀洒在每片叶子上，我的关注与鼓励，也落在每个孩子身上——这也是我们班能获得“优秀红领巾二勋章”、数学成绩始终稳居年级前列的核心原因。

有温度的包容：裂缝处藏着成长的光。“孩子身上的裂缝，是阳光照进去的地方。”这是我八年班主任工作中最深的师德感悟。张同学刚转来班里时，总爱在队伍里摇头晃脑、上课偷偷玩橡皮，同学提醒他，他还会闹小脾气。我没有简单地贴上“调皮”的标签，而是开始了一场“阳光引导”。第一次谈心，我没提他的“缺点”，反而问他：“你觉得咱们班最棒的地方是什么？”他愣了愣，说：“运动会时大家都为同学加油。”我趁机告诉他：“优秀的班集体，需要每个人都守点小规矩，就像运动会要排队入场，这样大家才能一起变优秀。”之后，我故意让他当“课间秩序员”，负责提醒同学不追逐打闹；数学课后，我会找他聊一道简单的题，夸他“这次步骤写得很清楚”。期末班会，他站在讲台上说：“我现在觉得，为班级做事特别开心。”看着他眼里闪着的光，我忽然明白：教育不是“纠正”，而是用阳光般的耐心，让孩子自己找到成长的方向， 原来包容的“阳光”，能让孩子在裂缝处长出向上的力量。

十几年数学教学、八年班主任工作，我见过太多孩子从“沉默”到“开朗”、从“调皮”到“懂事”。其实教育从来不是轰轰烈烈的事，而是像阳光一样，日复一日地洒在课堂里、谈心里、陪伴里，让每个孩子都能在温暖中，慢慢长成眼里有光、心中有爱的模样——这是我作为教师的初心，也是我将一直坚守的育人之路。